FRTR 790 COMPARATIVE CARIBBEAN LITERATURE AND CULTURE

This is a cross-disciplinary course intended for graduate students engaged in literary, historical or anthropological study. It qualifies in several departments for the Ph.D. certificate in New World Studies. The question to be examined throughout the semester is: Who/What is Creole? Literary texts (poems, novels) as well as popular genres will be examined for what they tell us about the construction of national identity. Students will be expected to develop a project for class presentation (multi-media presentations welcome). Besides the class presentation, the final grade will depend on the quality of the research paper. Authors will include several of the following: Alexis (Haiti), Brathwaite (Barbados), Carpentier (Cuba), Condé (Guadeloupe), Naipaul and Lovelace (Trinidad), Walcott (St. Lucia).

1530-1800 M Mr. Arnold

  FREN 700 ROLAND BARTHES : UNE TRAVERSEE DE LA MODERNITE

Un quart de siècle après sa mort, Roland Barthes (1914-1980) apparaît de plus en plus clairement comme une figure majeure du XXe siècle français. Incontestable écrivain, il fut aussi un «maître à penser» de la modernité. Mais sa position vis-à-vis de la modernité est originale, complexe, ambiguë ; et ces complexités et ambiguïtés se reflètent dans son attitude face à la Littérature.

C'est bien le même Barthes, en effet, qui théorise la «mort de l'auteur» et qui place toute son œuvre sous le signe d'un «amour déchirant» pour la Littérature ; qui se dit solidaire des Modernes, voire des avant-gardes, et qui «écrit classique» ; qui promeut la notion de Texte et qui consacre les dernières années de sa vie à une «préparation au Roman». Comment concilier tout cela ? Comment peut-on être Roland Barthes ?

Pour répondre à cette question, le séminaire embrassera l'ensemble de l'œuvre (en «morceaux choisis»), avec pour idée directrice la traversée de la modernité. Où traversée doit s'entendre en deux sens : celui d'une croisière de la Modernité (Barthes s'embarque avec les Modernes, il est sur le même bateau) et celui d'un dépassement, d'un franchissement qui est en même temps un affranchissement de l'idée même de Modernité.

On commencera donc par réfléchir sur la notion même de «maître à penser» dans la culture intellectuelle française et sur les maîtres, avoués ou non, de Barthes -Valéry, Gide, notamment. On confrontera son œuvre à celles qui la marquent (et dont il se démarque) : Sartre et Blanchot ; Brecht, Camus, Robbe-Grillet, Sollers ; Bachelard, Freud et Lacan ; Benveniste et Jakobson ; sans oublier Foucault.

Ce sera donc, pour nous aussi, une traversée du (XXe) siècle.

[ Reading ability in French is required ; discussions will be lead in French and English. Students from departments other than French are welcome in this course; they may choose to write their papers n English. ]

1530-1800 M Mr. Roger

  FREN 704 METHODS OF SCHOLARSHIP AND TEACHING

An introduction to pedagogical approaches currently practiced in second-language courses at the university level. Students will examine critically the theories behind various methodologies, and the relation of these theories to their own teaching experience. Assignments include readings, exercises, and case studies on the teaching of French; development and critique of pedagogical materials; peer observation and analysis; and drafts of materials for an eventual teaching portfolio.

13:00-13:50 W Ms. Krueger

  FREN 493/501 ADVANCED COMPOSITION

This intensive " hands-on " course will deal with problems of essay writing in French with an emphasis on literary analysis. It will be comprised of weekly short critical papers, intensive grammar review, exercises in translation from French to English and English to French, and writing of pastiches. The use of ToolKit will be required for peer editing and share-writing.

1400-1515 MW Mr. Simon

  FREN 520/820 SEMINAR: RABELAIS AND HIS WORLD

The tales of Pantagruel and Gargantua enact a drama of upheaval, portraying and challenging early-modern notions of language and narrative. Can language lead to knowledge? How do words signify? And who can interpret them? What is the relevance of the word made print to the Word made flesh? While reading closely Pantagruel, Gargantua, Tiers Livre and Quart Livre, we will examine sixteenth-century notions of history, giants, the New World and religious reform. We will make brief forays into the works of writers in Rabelais's " circle": Erasmus, Marot and Marguerite de Navarre. Visits to the Gordon Collection will orient students to the use of rare books and to the history of early printed book production. Requirements: an oral presentation and a seminar paper. M.A. students are welcome in this seminar.

1400-1515 TR Ms. McKinley

  FREN 530/830 LA TRAGÉDIE

Le XVIIe siècle français voit un foisonnement de formes de drame sérieux, sous les noms de "tragédie" et de "tragi-comédie". Dans ce cours nous lirons une grande variété de textes puisés dans ce laboratoire de créativité qu'est la France baroque et classique. Tout en donnant une grande place aux oeuvres de Corneille et de Racine, et aux textes de l'antiquité qui les inspirent, nos lectures pourront inclure des pièces moins connues mais cruciales pour une appréciation de l'époque telles que Hector de Montchrestien, Scédase, de Hardy, Cosroès de Rotrou, La Marianne de Tristan L'Hermite, Atys de Quinault, et Phèdre et Hippolyte de Pradon. En plus des textes dramatiques, nous lirons des textes de poétique qui conditionnent le discours sur la tragédie au XVIIe siècle et de nos jours.

1530-1800 W Mr. Lyons

  FREN 483/540 LA FABRIQUE DU ROMAN DANS LA FRANCE DES LUMIERES

Entre le XVIIe siècle, où renaît le roman européen, et le XIXe, où il s'impose comme genre majeur, le XVIIIe siècle n'est pas une simple période de transition. En France, comme en Angleterre et bientôt en Allemagne, c'est un moment décisif dans la configuration du genre.

La polémique récurrente sur le «danger des romans» n'empêche ni les audaces toujours plus grandes des romanciers, ni l'engouement de plus en plus affiché du public. Dès les années 1720-1730, on assiste en France à une ébullition créatrice qui lance le roman dans des voies originales, tant du point de vue des matières traitées que des techniques narratives. La seule année 1731 voit la publication de deux chefs-d'œuvre de facture très différente : L'Histoire du chevalier des Grieux et de Manon Lescaut et la Vie de Marianne ; mais dès 1721, Montesquieu, dans Les Lettres persanes, avait imprimé au roman épistolaire le cachet d'une dramaturgie philosophique. Dès lors et jusqu'à la Révolution, le XVIIIe siècle français ne cessera d'être un vaste et remuant laboratoire des formes romanesques.

On lira des romans de Montesquieu, Prévost, Marivaux, Crébillon, Diderot, Rousseau, Laclos, choisis pour leurs qualités propres, mais aussi comme des exemples des diverses «voies» qu'emprunte alors la fiction romanesque en France.

On portera une attention particulière à l'accréditement des récits, aux techniques narratives, au statut des personnages et de leur parole.

On s'intéressera aux tensions productives entre romans «romanesques» et romans ironiques ou «anti-romans».

On évoquera les diverses «poétiques» romanesques qui se dégagent des œuvres étudiées - ou les inspirent.

On réfléchira aussi sur l'inflexion singulière donnée en France au roman (traditionnellement voué aux «histoires amoureuses») sous la double influence de la Philosophie et du libertinage.

[Students from departments other than French are welcome in this course; they may choose to write their papers in English.]

1400-1515 MW Mr. Roger

  FREN 560/860 PROUST

Proust is notoriously at once one of the most important and one of the most daunting of modern authors. Although it is practically impossible to treat all of A la recherche du temps perdu in a single semester--let alone the whole of Proust's oeuvre along with the vast critical corpus to which it has given rise--, this is precisely what we will attempt to do, all the while bearing in mind the impossibility of our task. We will also take a look at some of the Proust-inspired films and miscellaneous cultural phenomena (e.g., comic book; self-help manual) which have popped up in recent years. Course requirements include weekly response papers (1-2 pages); oral presentations of critical works; a final paper on a subject of the student's choosing, taking into account secondary material (c.20 pages).

1530-1800 R Ms. Ladenson

  FREN 570/870 SEMBENE OUSMANE: ROMANCIER ET CINEASTE

This course will examine the work of Sembène Ousmane from the perspectives of writing and filming -or filming and writing, as the case may be- that has come to characterize his artistic work. The two forms of art will provide the basis for a study of forms of expression and narrative styles. The social criticism that Sembène's art deploys will be discussed in reference to some of the major social and political situations that have shaped his action and thought since the World War II: the colonial situation, the rise of African nationalism and the struggle for independence; decolonization and its aftermath, neocolonialism and the advent of the postcolonial condition. The course will explore the ways in which Sembène employs novels and films -and to what extent he succeeds or fails in his endeavor- to speak for and to depict agents and conditions of possibility of change in Africa. Students will be required to write reviews of the films and the novels, and a research paper.

Primary reading assignments will include:
Les Bouts de Bois de Dieu, La Noire de… (Short-Story and Film), Le Mandat (film and novel), Xala (film and novel), Guelwaar (film and novel), and selected short-stories from L' Harmattan and Vehi-Ciosane

1530-1800 T Mr. Dramé

RELATED COURSE OF INTEREST

  CPLT 450 TOPICS IN COMPARATIVE LITERATURE: TWENTIETH-CENTURY SEXUALITIES

One of the major ways in which literature changed over the course of the twentieth century was in the increasingly central and explicit representations of various forms of sexuality. This course will examine the literature of sexuality in the twentieth century from a number of national traditions. We will start with theoretical readings from Foucault and Freud, and then go on to read texts by, among others, Colette, Gide, Forster, Mann, Genet, Nabokov and Mishima, as well as more recent works by Alan Hollinghurst and Nicholson Baker.

1530-1800 W Ms. Ladenson

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